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Resumo do capítulo 2.1 do Manual de Psicologia do Desenvolvimento (pág.34.42

Este capítulo salienta as ideias e os processos de produção de diversas teorias desenvolvidas na área da Psicologia e define as diferentes perspectivas epistemológicas, metodológicas e conceptuais, no objecto de estudo da Psicologia no processo do desenvolvimento humano.

O desenvolvimento humano é um processo complexo, contínuo, flexível e global em que as mudanças são evolutivas, ao longo da vida humana, são consequências de múltiplos factores psicológicos, biológicos, sociais e culturais, que inicia desde o nascimento do indivíduo, e evoluem ao longo da vida até á morte.

A Psicologia do Desenvolvimento, é das ciências humanas, a que mais tem contribuído para o estudo do desenvolvimento humano, cujo objecto de análise é conhecer a evolução humana, através dos diferentes estádios que apresentam características próprias proporcionando melhor integração do indivíduo ao meio.

È com o decorrer do estudo do desenvolvimento humano, que se questiona e se debate a influência do meio ambiente e da hereditariedade: nature versus nurture, como factores marcantes no processo evolutivo do ser. Surgindo assim, neste pensamento, várias concepções para diferentes teorias, marcadas por posições distintas resultante de diferentes modos de abordagem do comportamento humano.

A abordagem maturacionista, desenvolvida por Arnold Gesell, defendia que o desenvolvimento humano era determinado pela hereditariedade, - nature, que age após o nascimento. O meio e as experiências que envolvem o sujeito não são considerados factores relevantes.

Em discórdia a esta abordagem, surge a teoria behaviorista, que considera o meio e a aprendizagem, os factores essenciais no desenvolvimento humano, - nurture enquanto os factores genéticos considerados insignificante.
A abordagem interaccionista, tanto valoriza os factores hereditários e maturistas como os factores contextuais e de aprendizagem. Piaget através da corrente construtivista e Erikson, através da corrente psicossocial, consideram a co-importância do meio e da hereditariedade no desenvolvimento humano.

Com o aparecimento de várias perspectivas de conhecimento do desenvolvimento humano, surgem algumas teorias, com o objectivo de explicar através de factos, observações e investigações, o estudo do desenvolvimento humano.
As teorias que mais se evidenciaram do desenvolvimento humano foram as seguintes: psicanalíticas, behaviorismo, cognitivista e humanista.

Actividades - Manual pag.41-42

1-“ No desenvolvimento dos músculos e da aquisição da mobilidade, a criança típica de dois anos é comparável e um chimpanzé bebé de dois meses, a um coelho de duas semanas e a um potro de duas horas “. O que explica estes ritmos diferentes de desenvolvimento?









Os diferentes ritmos de desenvolvimento devem-se ao facto de o bebé humano apesar de ter programação genética, necessita no entanto de uma aprendizagem permanente ao longo do seu desenvolvimento como gatinhar, o andar. Por essa razão, a infância do bebé humano é mais longa que os outros seres vivos. François Jacob, refere o bebé humano è “programada para aprender e não para saber fazer” como sucede com a maioria dos outros seres vivo. Enquanto o bebé humano é um ser inacabado, que precisa de aprender tudo, e depende de cuidados dos pais por mais anos para conseguir sobreviver até ser autónomo, o que não acontece com outros seres vivos, pois, o comportamento de sobrevivência é determinado pelo genes e, os seus organismos são mais simples, tornando o seu processo evolutivo mais rápido, ao contrário do que sucede com o organismo mais complexo do ser humano.


2- Henry Goddard, em 1912, estudou a genealogia de duas linhas de dois ramos da família Kallikak. Um soldado da guerra americana teve dois envolvimentos amorosos: um com “ uma mulher bem” e com quem casou - os “bons” Kallikak – e outro com uma rapariga demente, empregada de uma taberna - os “ maus” Kallikak. A mulher de bem deu-lhe sete filhos de “bom porte” e dos quais descenderam centenas de melhores tipos de seres humanos, médicos, advogados, negociantes e até reitores. A empregada de taberna deu-lhe um filho ilegítimo, mais tarde conhecido por “velho terror”. Nos descendentes dos maus Kallikak só encontrou ladrões de cavalos, prostitutas, alcoólicos e todos com um nível baixo de inteligência. O que é que os estudos de Goddard tentaram
aprovar?






Henry Goddard um defensor entusiasta da hereditariedade, acreditava que tanto os traços físicos como os psicológicos, eram transmitidos pelos genes. Goddard através de estudos da família Kallikak, tenta provar os efeitos nocivos dos genes inferiores da hereditariedade,” má semente” eram a explicação para tudo, como a inteligência, a preguiça entre outras. Goddard considerava que todas as características que o ser humano possuía, eram herdadas através dos genes dos pais, e que eram qualificados como dominantes ou recessivos.
3- Watson, 1972, proclamou a sua famosa frase: “ dêem-me um bebé e eu farei dele o que quiser, um ladrão ou um juiz, um pistoleiro ou um médico…” Comente esta afirmação.







Watson quer dizer que, através do meio, o bebé pode ser moldado, de maneira a tornar-se em qualquer coisa que quisesse. Watson era defensor da teoria comportamentalista, considera que a aprendizagem é o resultado entre os estímulos e acções, isto é, a estimulação do meio através da circunstância, pode moldar qualquer tipo de comportamento. Watson pensou, se um cão podia ser condicionado, um bebé também poderia ser, uma vez, que defende a ideia de que o comportamento de uma pessoa, altera de acordo com os estímulos resultantes do meio numa relação (E-R) estímulo resposta.


4- A história de Victor de Averon foi apresentada no filme famoso de F.Truffaut. O menino selvagem foi uma criança abandonada á nascença e criada com lobos. Quando a encontraram aparentava ter 12 anos. Foi treinada e educada pela equipa do Dr. Itard. Conseguiu fazer algumas aquisições a nível da postura, da linguagem e conseguiu exprimir afectos. Contudo não conseguiu atingir os níveis de desenvolvimento típicos da sua idade.
Quais os argumentos utilizados pelos defensores da hereditariedade e pelos defensores do meio ambiente relativamente aos progressos desta criança.








Apesar das tentativas do Dr. Itard, para educar o menino selvagem durante 14 anos, continuou por ficar a dúvida da incapacidade cognitiva da criança. Isto é, não ficou terminantemente comprovada, se a sua inteligência era causada por factores genéticos, ou por factores ambientais. Como na altura, a inteligência era um estudo da área do conhecimento, tanto os defensores da hereditariedade como os defensores do meio ambiente, acabaram por não ampliaram pesquisas sobre o que é a redução do estudo da incapacidade cognitiva e que relação existente entre a hereditariedade (genética) e o ambiente como factores determinantes na inteligência.


5- Qual terá maior influência no processo da aprendizagem, nature (relacionada com factores hereditários) ou nurture (relativamente á influencia do meio ambiente)? Justifique a sua opinião.







Na teoria da aprendizagem, alguns psicólogos dão maior ênfase aos factores genéticos, como Arnold Gesell, e Henry Goddard, afirmam que a hereditariedade age após o nascimento – maturação como facto biológico, - nature, sendo o meio e a experiência insignificantes no processo de aprendizagem. Já outros psicólogos, consideram os factores do meio e da aprendizagem como factores predominantes no desenvolvimento humano - nurture como John Locke, que via a mente como “ uma tábua rasa”, onde a experiência é que determinaria personalidade humana, isto é, aprendizagem é interpretada entre estímulos e respostas, ou entre resposta e esforço.


A aprendizagem é um processo humano, que vai sendo construído ao longo da vida. Por isso, pode ser compreendido a partir da dicotomia da hereditariedade e ambiente, podendo assim, perceber que as diferenças entre concepções de aprendizagem hereditariedade e ambiente, ambas podem considerar-se importantes, porque permitiram chegar á concepção interaccionista da aprendizagem, porque apresenta a interacção entre o indivíduo que aprende as suas heranças genéticas, as capacidades da sua mente e a influência que o meio ambiente produz nele.







6- Uma das formas de verificar até que ponto as crenças ou atitudes estão enraizadas em cada um de nós é responder às questões que se seguem.
Assinale o seu grau de concordância relativamente a cada uma das afirmações.






Bibliografia:
MORGADO, Lina e COSTA, Angelina “Teorias Implícitas sobre o desenvolvimento” Psicologia do desenvolvimento, Universidade Aberta, 2009
TAVARES, José; PEREIRA, Anabela Sousa; GOMES, Ana Allen ; MONTEIRO, Sara; GOMES, Alexandra “ Manual de Psicologia do Desenvolvimento e a Aprendizagem” Porto Editora.
www.notapositiva.com